Movilidad Erasmus+ en Finlandia: Job-shadowing en el Finnish Education Evaluation Centre (FINEEC)
Nuestra experiencia forma parte de la acreditación Erasmus+ para la educación para personas adultas del consorcio del CFIE de Burgos, llevada a cabo entre el 16 y el 20 de marzo de 2026 en Helsinki (Finlandia).
Descripción de la experiencia
El programa organizado por el Finnish Education Evaluation Centre (FINEEC) de Finlandia, ha incluido dos intensas jornadas de trabajo e interacción con los distintos profesionales del Centro de Evaluación Educativa de Finlandia y dos jornadas de visitas a centros educativos (adultos y secundaria-Bachillerato) para conocer la estructura organizativa y la observación directa del desarrollo de las clases con el alumnado.
En la localidad de Helsinki, sede de nuestra estancia, se ubica el FINEEC, pero hemos visitado, además, los centros educativos “Eira High School for Adults” y “Lauttasaari School”, ambos en Helsinki.
Durante nuestra visita pudimos establecer contacto e intercambiar información con los distintos asesores que desarrollan su trabajo en el Centro de Evaluación Educativa. Comenzaron realizando una presentación general del Centro de Evaluación y del Sistema Educativo finlandés y posteriormente abordaron temáticas más específicas sobre la evaluación de:
- Instituciones de educación superior y formación del profesorado; formación profesional.
- Resultados del aprendizaje en la educación primaria y secundaria inferior.
- Digitalización de las evaluaciones de los resultados del aprendizaje.
- Estudiar y evaluar idiomas en Finlandia.
- La evaluación orientada a la mejora.
- Evaluación orientada a la mejora en el plan de acción que apoya las capacidades de asistencia escolar de los estudiantes con antecedentes migratorios.
- Diferenciación y modalidades de enseñanza flexibles como parte del apoyo al aprendizaje y la asistencia escolar en la educación primaria y secundaria inferior.
Por último, queremos destacar la exposición planteada a nuestros anfitriones, sobre la estructura de nuestro sistema educativo y de la organización/funcionamiento del Área de Inspección Educativa en la Dirección Provincial de Educación de Burgos.
Aprendizajes y competencias desarrolladas
La oportunidad de aprendizaje proporcionada por la experiencia Erasmus+ disfrutada en Finlandia nos ha permitido comprobar las importantes diferencias condicionadas por la cultura de cada una de las sociedades en relación con el nivel de profesionalidad y la confianza en el propio sistema y sus integrantes.
Las instituciones educativas finlandesas fijan planes estratégicos de cuatro años basados en el análisis de la evaluación del sistema educativo, que es llevado a cabo por FINEEC. Finlandia no cuenta con una Inspección Educativa desde principios de la década de 1990. En su lugar, deposita la confianza en sus escuelas y docentes, que operan de manera autónoma bajo la supervisión de los municipios, basándose en un currículo nacional básico que representa alrededor del 40% del total.
Cada país establece un sistema de supervisión y evaluación que persigue y garantiza la mejora de calidad, pero emplea una gestión y liderazgo completamente diferentes. Hemos comprobado que los sistemas de evaluación, interna y externa de los centros educativos y la gobernanza municipal, coordinadas por los exigentes informes de evaluación propuesto por el FINNEC asumen el papel de control y supervisión del sistema educativo finlandés desde que en la última década del siglo pasado se eliminó la inspección educativa.
Una gran diferencia con respecto a nuestro sistema educativo radica en que solo una selección de los mejores estudiantes accede a las facultades de educación. Tras recibir una exigente formación universitaria, se incorporan a un sistema educativo estable, vigente desde la década de 1970, con itinerarios flexibles y guiado por el principio de no dejar a nadie atrás.
Otras diferencias con España incluyen:
- El acceso a la formación profesional (FP) a una edad más temprana que en España.
- En cuanto a la educación de personas adultas, Finlandia ofrece una amplia gama de oportunidades, principalmente orientadas a la integración de la población inmigrante, no solo para alcanzar al menos un nivel básico en una de las lenguas oficiales, sino también para obtener una cualificación de las ofertadas por el sistema educativo Se trata de un sistema flexible en el que el alumnado puede elegir entre enseñanza presencial, formación en línea síncrona o aprendizaje asíncrono, lo que permite a cada persona adulta conciliar sus estudios con otras responsabilidades (trabajo, familia, etc.).
También cabe destacar que los centros educativos están conectados con otros servicios sociales y sanitarios, proporcionando un apoyo integral al alumnado.
Valoración personal:
Valoramos muy positivamente la experiencia de poder intercambiar experiencias prácticas con los miembros del Finnish Education Evaluation Centre del país anfitrión.
Las reflexiones entre los responsables educativos de los centros, el FINEEC, los proveedores de servicios educativos, y los dirigentes políticos, permite definir una estrategia nacional compartida que nos resultaenvidiable y que fomenta la igualdad en la educación en todo el país.
Hemos realizado interesantes debates con nuestros anfitriones sobre el análisis de los indicadores de evaluación establecidos en el currículo básico nacional que proporciona una base uniforme para los currículos locales y la orientación hacia la mejora de la calidad de la organización que debe realizar cada centro educativo tras la recepción de los confidenciales informes individuales y su comparativa con los datos medios del país.
Más que un simple método, la evaluación orientada a la mejora observada se centra en valores subyacentes como la participación, la confianza y el reconocimiento de los participantes en la evaluación, hechos que hemos visto que en la actualidad quedan condicionados por la llegada de una elevada cantidad de población inmigrante que descoloca el planteamiento tradicional de su sistema y les obliga a la búsqueda de nuevas alternativas para continuar manteniendo sus elevados estándares de calidad.
Impacto en el centro y próximos pasos:
La reflexión sobre la acción y el contraste entre el rol que desempeña el Área de Inspección en el sistema educativo español respecto al conjunto de actuaciones de evaluación que realiza el FINEEC junto al liderazgo de los directores de los centros educativos, ha provocado que afrontemos nuestro quehacer diario hacia la mejora sistemática de la calidad del propio sistema, sin centrarnos de manera exclusiva en el centro educativo.
La clave del funcionamiento no solo del sistema educativo, sino también de la sociedad en su conjunto, se basa en la confianza. Confían en sus instituciones y en la respuesta responsable de cada uno de los agentes educativos.
No obstante, también compartieron con nosotros los retos a los que se enfrentan en la actualidad y cómo los cambios sociales están empezando a poner a prueba su sólido sistema educativo en los últimos años: los problemas con las familias, y entre el alumnado, el excesivo tiempo de uso de pantallas entre niños y jóvenes, el estilo de vida sedentario de la sociedad (que llevan años abordando mediante programas de promoción del deporte), así como el aumento de la inmigración centran su preocupación por el futuro.
Lo que destacamos especialmente de nuestra estancia es el alto nivel de compromiso mostrado tanto por los miembros de FINEEC que trabajaron con nosotros como por el director del centro de educación de adultos, así como por otros docentes de los centros que visitamos. En todos ellos se percibe un fuerte sentido de profesionalidad al tiempo que son conscientes de los nuevos retos que deben afrontar como sistema educativo y como país.
Conclusión
Hemos disfrutado de una gran experiencia profesional, agradeciendo la extraordinaria atención de nuestros anfitriones, mención especial para la asesora Niina Rumpu del Finnish Education Evaluation Centre (FINEEC), en Finlandia y las facilidades de gestión y organización del equipo de internacionalización del CFIE de Burgos liderado por Adolfo Retamero Santamaría.
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