Erasmus+ en la Isla de Lesbos: Lenguas, Cultura e Inclusión en Clave Erasmus+
En el marco del programa europeo Erasmus+, a través del aprendizaje por observación, se ha llevado a cabo una movilidad de Job Shadowing (observación profesional) en el municipio de Sollentuna (Suecia). Esta experiencia, desarrollada entre el 9 y el 13 de marzo de 2026, ha permitido a tres docentes de centros rurales españoles —dos pertenecientes al CRA Antonio de Nebrija y una al CRA Riberdduero— sumergirse de manera directa en una de las realidades educativas más avanzadas de Europa.
Descripción de la experiencia
Localización de la actividad y la institución anfitriona.
La movilidad se llevó a cabo en Sollentuna (Suecia), concretamente en el complejo educativo Gilbo (Gilboskolan). La observación se realizó en dos edificios que pertenecen al mismo centro educativo, aunque están a 15 minutos andando, diferenciados por etapas evolutivas: centro de primeros estudios (Escuela Gröndals) para alumnado de 5 a 9 años y centro de educación media y superior (Escuela Gillbo) para alumnado de 9 a 16 años.
Duración y participantes
Del 9 al 13 de marzo, una delegación de tres docentes de Educación Primaria: dos profesoras del CRA Antonio de Nebrija y una profesora del CRA Riberdduero.
Actividades realizadas (talleres, cursos, reuniones, visitas…)
La agenda de trabajo permitió una inmersión total en la vida escolar sueca a través de las siguientes acciones: (1) observación de áreas prácticas, asistiendo a clases de costura, cocina y aula taller (Sloyd), donde se fomenta la destreza manual, la creatividad y el valor del trabajo artesanal desde edades tempranas, (2) aprendizaje al aire libre (Outdoor Learning), participando en actividades en la naturaleza, observando cómo integran contenidos curriculares de Lengua y Matemáticas mediante dinámicas lúdicas y manipulativas fuera del aula tradicional, (3) el comedor como periodo pedagógico, observando la comida, entendida no solo como un servicio, sino como una parte fundamental del horario escolar trabajando la autonomía y la convivencia social, (4) dinámicas de recreo, analizando la organización de los tiempos de descanso y uso de espacios exteriores como entornos de aprendizaje, (5) figura de los «Supports» (Personal de apoyo), hablando con los profesionales encargados de las actividades extracurriculares y analizando su rol dual: la gestión del tiempo no lectivo y su función de apoyo dentro del aula durante las horas puramente académicas.
Aspectos destacados: cultura, interacción con profesionales de otros países, etc.
Destacamos la interacción profesional, intercambiando experiencias con docentes y personal de apoyo sueco, contrastando la gestión de los centros rurales españoles con la autonomía organizativa sueca. Su cultura y convivencia, destacando la confianza plena en el alumnado y el respeto por el entorno natural como base de su identidad educativa. Además, nos llamó la atención la autonomía y gestión de la eficiencia en términos horarios de sus alumnos. En cuanto a la versatilidad docente, señalamos la coordinación entre los profesores titulares y las figuras de «support» para garantizar una atención personalizada constante y una distribución horaria donde los profesores no tienen por qué estar toda la hora en el aula, ya que con esa figura de apoyo pueden ir a organizar sus clases.
Objetivo de la movilidad. Tiene que estar relacionado con los objetivos de la acreditación¹.
Esta experiencia se ha diseñado para dar respuesta al siguiente objetivo: promover una educación de calidad en los entornos rurales mediante prácticas innovadoras y sostenibles, impulsando metodologías activas e inclusivas, fortaleciendo las competencias lingüísticas y digitales del profesorado y del alumnado, y reforzando el sentimiento de ciudadanía europea a través de la colaboración internacional y el conocimiento del patrimonio cultural propio y ajeno.
Aprendizajes y competencias desarrolladas:
Hemos desarrollado nuevas competencias profesionales gracias a esta experiencia Erasmus+, especialmente en la gestión innovadora de espacios y tiempos, lo que contribuye a crear entornos más sostenibles y coherentes con los ODS 2030. También hemos ampliado nuestro dominio de metodologías activas, pudiendo incorporar aprendizajes más prácticos (aula taller) y el uso del entorno cercano de manera más frecuente en nuestros CRAs para favorecer la inclusión y atender mejor a la diversidad. La observación del sistema sueco ha enriquecido nuestras habilidades en apoyo educativo y ha fortalecido nuestras competencias lingüísticas e interculturales, esenciales para participar activamente en la red Erasmus+. Además, el contacto con el centro y el uso de diferentes plataformas colaborativas han impulsado nuestra competencia digital, mientras que la creación de nuevas alianzas ha reforzado el sentimiento de ciudadanía europea y la valoración del patrimonio cultural en nuestros entornos rurales.
Valoración personal
La experiencia en Suecia ha sido profundamente enriquecedora, permitiéndonos conocer de primera mano cómo funciona su sistema educativo y reflexionar sobre su y nuestra propia práctica. Ha supuesto un aprendizaje constante, tanto a nivel profesional como personal, recordándonos la importancia del inglés para comunicarnos. Recomendaríamos esta oportunidad a cualquier docente, porque ofrece ideas aplicables y te hace reflexionar sobre situaciones que se pueden implantar. Además, ayuda a tener presente la mirada europea en la labor educativa.
Impacto en el centro y próximos pasos
Aplicaremos lo aprendido compartiéndolo con todo el claustro mediante una presentación y proponiendo la puesta en práctica de algunas de las acciones observadas en Suecia. Además, incorporaremos algunas ideas a nuestra planificación docente. Como siguiente paso, mantendremos el contacto con el centro socio a través de eTwinning para continuar la colaboración y desarrollar proyectos conjuntos.
Conclusión
La experiencia Erasmus+ en Suecia ha supuesto una gran experiencia para nuestro desarrollo profesional y un impulso para la apertura europea de nuestros centros. Nos ha aportado aprendizajes valiosos y nuevas perspectivas metodológicas para seguir mejorando la educación en nuestras escuelas rurales. Agradecemos el apoyo del SEPIE y del CFIE de Burgos, cuya labor hace posible que docentes como nosotras podamos vivir experiencias tan prácticas y reales como esta.
¹Objetivos de la acreditación
2.- Favorecer las dinámicas de inclusión atendiendo a la diversidad del alumnado por medio de los procesos de implementación de las metodologías activas.
3.- Potenciar las competencias en lenguas extranjeras de los asesores de formación del CFIE, el profesorado y el alumnado de los CRA y los CEPA para promover su participación activa en la red de la organización Erasmus+.
4.- Fomentar la competencia digital en los miembros del consorcio mediante el uso de diferentes herramientas TIC con un impulso metodológico y pedagógico de las herramientas de inteligencia artificial.
5.- Reforzar el sentimiento de ciudadanía europea en los entornos rurales y en el alumnado adulto mediante la participación en proyectos europeos, trabajando aspectos como el propio patrimonio cultural.
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