Las sesiones se desarrollaron de forma presencial en el CFIE de Burgos durante las tardes del 9 y 11 de marzo de 2026, con una participación activa y comprometida por parte del profesorado. 

La formación se planteó desde una metodología práctica basada en la experimentación directa, permitiendo a los docentes explorar el potencial de la inteligencia artificial aplicada a la enseñanza de lenguas. Entre las líneas de trabajo desarrolladas destacan: 

Aplicación didáctica de la IA en contextos reales de aula: 

 
Uno de los focos de trabajo de la formación fue analizar cómo trasladar la inteligencia artificial generativa a situaciones reales de enseñanza de lenguas en centros de Educación Primaria y Secundaria. Teniendo en cuenta que la mayor parte del grupo estaba formada por docentes de institutos, junto con profesorado de centros concertados y CEIP, las actividades se orientaron a contextos muy diversos, desde aulas bilingües y materias lingüísticas hasta propuestas interdisciplinares con proyección europea. 

En este marco, el profesorado trabajó en la formulación de instrucciones eficaces para obtener respuestas útiles, ajustadas al nivel del alumnado y coherentes con una finalidad pedagógica concreta. La IA se abordó como una herramienta para apoyar la planificación, enriquecer tareas comunicativas, generar materiales adaptados y agilizar el diseño de instrumentos de evaluación, siempre desde una revisión crítica de los resultados. 

Esta línea de trabajo conecta de manera directa con uno de los objetivos prioritarios de la acreditación Erasmus+, centrado en el refuerzo de la competencia digital de los miembros del consorcio mediante el uso de herramientas TIC y el impulso metodológico de la inteligencia artificial. Al mismo tiempo, favorece la mejora de la competencia en lenguas extranjeras del profesorado y su preparación para participar activamente en redes europeas de colaboración. 

Personalización del aprendizaje e inclusión educativa: 

 
Otro de los ejes más relevantes de la formación fue la exploración de estrategias para adaptar materiales y actividades a la diversidad del alumnado. A partir de ejemplos prácticos, el profesorado comprobó cómo la IA puede facilitar la creación de propuestas más flexibles, accesibles y ajustadas a distintos niveles de competencia lingüística, algo especialmente útil en aulas heterogéneas de Primaria y Secundaria. 

Las herramientas trabajadas permitieron reformular tareas, ofrecer apoyos visuales y lingüísticos, graduar la dificultad, diversificar los modos de participación y diseñar instrumentos de evaluación más comprensibles para el alumnado. De esta manera, la tecnología se convirtió en un apoyo para hacer más viables metodologías activas centradas en la participación, la comprensión y la producción real en lengua extranjera. 

Este planteamiento se alinea claramente con el objetivo de la acreditación orientado a favorecer dinámicas de inclusión y atención a la diversidad mediante la implementación de metodologías activas. Asimismo, refuerza una visión de la enseñanza de idiomas más abierta, participativa y ajustada a las necesidades reales del alumnado en distintos contextos escolares. 

IA, retroalimentación formativa y desarrollo de la competencia comunicativa: 

 
La formación también dedicó un espacio importante a reflexionar sobre el valor de la IA como apoyo en la evaluación formativa y en los procesos de mejora progresiva del aprendizaje. En este sentido, se analizaron propuestas en las que estas herramientas pueden acompañar al alumnado en la revisión de sus producciones escritas y orales, ayudándole a detectar errores, reformular mensajes y avanzar hacia una comunicación más precisa y autónoma. 

Para el profesorado asistente, especialmente vinculado a la enseñanza de lenguas y a programas bilingües, este enfoque resultó especialmente útil, ya que permite reforzar la práctica comunicativa, promover la autorregulación y ofrecer oportunidades de mejora más inmediatas y personalizadas. Además, se puso el acento en la necesidad de enseñar al alumnado a utilizar estas herramientas de manera ética, crítica y responsable. 

Con ello, la actividad no solo contribuye al fortalecimiento de la competencia digital, sino también al desarrollo de las lenguas extranjeras y al impulso de una ciudadanía europea más preparada para comunicarse, cooperar y aprender en entornos multiculturales. En este sentido, la formación enlaza también con los objetivos de la acreditación relacionados con la participación activa en la red Erasmus+, el refuerzo del sentimiento de pertenencia europea y la apertura de nuevas oportunidades de colaboración entre centros.