Aspectos destacados 

Los aspectos más destacados fueron aquellos relacionados con la diferencia entre los modelos educativos entre ambos países. Estos se centran no solo entre los horarios de inicio y fin de la jornada lectiva, sino principalmente en el desarrollo de su modelo bilingüe (trilingüe). Dicho modelo fomenta el intercambio cultural y el conocimiento global, ya que los contenidos de las materias eran abordados teniendo en cuenta la historia y estilo de vida del lugar de procedencia del profesorado. 

Además, la adaptación académica se basa en modificar la organización escolar en cualquier momento para integrar a todos los estudiantes con diferentes competencias lingüísticas, logrando así un modelo más eficaz e inclusivo desde la perspectiva del uso de diferentes idiomas como lenguaje vehicular. 

Objetivo de la movilidad 

Este jobshadowing ha permitido desarrollar los siguientes objetivos: 

1. Favorecer los procesos de implementación de las metodologías activas (CLIL y ABP) para alcanzar un mayor grado de inclusión atendiendo a la diversidad del alumnado en función de su nivel de conocimiento de la segunda y tercera lengua extranjera. 
2. Reforzar el sentimiento de ciudadanía europea mediante la participación de toda la comunidad educativa en proyectos europeos, visibilizando como se integra el patrimonio cultural, propio y de las culturas presentes en el centro, en la enseñanza de las materias no lingüísticas. 

Aprendizajes y competencias desarrolladas 

Se ha desarrollado la competencia científica y pedagógica al analizar el sistema educativo polaco desde una perspectiva comparativa, identificando sus estructuras organizativas, metodologías aplicadas y procedimientos de evaluación.  

Asimismo, se ha hecho uso de herramientas metodológico-didácticas innovadoras, valorando especialmente la integración del enfoque CLIL y el aprendizaje basado en proyectos en contextos trilingües. A ello se suma una competencia comunicativa avanzada, evidenciada en la participación en entornos multilingües y en el impulso de la dimensión internacional de la educación mediante el diálogo intercultural y la promoción del plurilingüismo. 

Del mismo modo, se ha ejercido una competencia colaborativa al participar activamente en reuniones con equipos directivos, responsables lingüísticos y profesionales de atención a la diversidad, promoviendo el trabajo en red y la construcción conjunta de conocimiento. Se ha fomentado también la equidad y la justicia social, al valorar los mecanismos de inclusión lingüística y cultural implementados en los centros anfitriones como modelo de atención integral al alumnado. 

Valoración personal 

La experiencia ha sido valorada como altamente enriquecedora.  No solo porque permite una inmersión cultural con acceso a un modelo de sistema educativo de excelente calidad, sino por la oportunidad de ver cómo se imparte y se organiza un modelo plurilingüe de éxito en un centro educativo desde la etapa de infantil hasta secundaria. 

Además, el hecho de conocer la historia de Polonia, la amabilidad de su gente y su cultura de primera mano hace que sea una experiencia inolvidable y transformadora. 

Impacto en el centro y próximos pasos 

Esta experiencia ha permitido desarrollar una actitud evaluadora, centrada en el análisis crítico de las prácticas observadas y su posible adaptación al sistema educativo de Castilla y León, con el fin de mejorar la calidad de la respuesta educativa en los centros bilingües tanto a nivel académico como de bienestar emocional. 

Finalmente, se ha potenciado el desarrollo personal y profesional mediante la reflexión compartida, la autoformación y el compromiso con la mejora continua de la práctica docente en un contexto europeo. 

Conclusión y agradecimiento 

Como conclusión, hemos de valorar como muy positiva la experiencia de conocer un país como Polonia y su sistema educativo. Ha sido muy interesante ver cómo se desarrollan otros modelos educativos, especialmente en la implantación de la enseñanza bilingüe. 

Especialmente relevante es observar que su modelo es menos académico que el nuestro y se centran más en el uso de la lengua como un elemento vehicular para el aprendizaje. 

Agradecemos profundamente a nuestros anfitriones por su calidez y apoyo y, en especial a  Anna Maliszewska y Noelia Bogado, por su entusiasmo, colaboración y acogida.